为紧扣高等教育从“知识传授”向“能力生成”的转型要求，针对当前课程教学与行业一线需求脱节、学生实践应用能力培养针对性不足等问题，4月8日上午，语言学院中文系教师团队前往南京师范大学附属中学燕子矶新城学校初中部，开展中国古代文学课程PBL项目式教学改革试点调研工作。该校相关领导、语文教研组骨干教师参与了调研。

此次调研以“聚焦古代文学文本教学痛点，探索PBL教学新模式”为核心目标，紧扣初中语文教学实际，重点围绕文言文教学中的突出问题、项目式学习的实践可行性及应用方向等内容展开交流研讨，旨在通过校际协同，整合教学资源，探索提升初中语文教学质量、促进学生核心素养发展的有效路径，助力双方教育教学改革提质增效。

通过调研发现，当前初中古代文学文本教学普遍面临四大突出问题：一是知识遗忘与迁移困难，九年级学生复习时对课内文言文记忆模糊，面对课外材料难以实现知识迁移与准确理解；二是教学效果与投入不成正比，教师与学生投入大量时间用于文言文复习，但收效甚微，教学性价比偏低；三是兴趣与应试存在矛盾，七年级可通过课本剧、诗配画等趣味活动激发学生学习兴趣，但随着八年级、九年级学业压力增大、文本难度提升，学生的学习兴趣逐渐消退，学习重心转向单纯的应试技巧掌握；四是学生个体差异显著，部分学生在语文基础、字词理解、连句成段等方面存在明显短板，导致文言文教学整体效果参差不齐，难以兼顾不同层次学生的学习需求。这些痛点不仅制约了语文教学质量的提升，也与新课标下核心素养导向的教育理念存在差距，亟须通过教学模式创新加以破解。

针对上述痛点，双方重点就项目式学习（PBL）在文言文教学中的应用展开探讨，明确了PBL教学的核心目标与实践设想。双方一致认为，项目式学习的核心价值在于打破传统“知识中心论”的教学模式，摒弃“背诵、默写、翻译”的枯燥教学逻辑，转而以学生为主体，培养学生解决实际问题的能力、迁移应用知识的意识和方法，让知识成为解决问题的工具而非学习的终点。在教学模式设计上，可围绕“如何提升文言文理解能力”等核心问题，引导学生通过调查研究、小组协作、成果展示等方式寻找解决方案，将文言文学习与真实问题情境相结合，让千年经典文字在实践探究中“活”起来。（文/李鸣 图/陶运宗 编辑/王奕 高亚丽 审核/陈时强）